昔日好友来电，向我倾诉心中苦闷：对学生严了吧，家长简直不能理解，不仅不感激，反而埋怨老师过于苛求；对学生松了吧，教学质量难免受影响，不仅家长又埋怨，领导那儿还不好交差，做老师真难！电话交流不方便，仅就教学方法和她简短的做了探讨。感激好友的信任之余，也对她所提出的问题做了深入的思考。细想一想，好友的问题其实是我们小学老师现在所面临的一个共性问题，学校和社会目前对我们小学老师的要求确实是够高的，不仅高，而且有些苛求，又要教学质量，又不能吃苦。偏偏小学老师们的自尊心又特强，怎么办？我以为，老师们在平时埋首教学，钻研教法的同时，尚需加强与家长的沟通，争取家长的最大限度的配合，方才能够互利双赢。

一直以来，我非常尊重家长，他们中，不论是满脸沟壑的爷爷、奶奶，还是比我还年轻许多的爸爸、妈妈，我都尽量站在他们的角度，给他们以最大程度的尊重。

一个班级总有先进与后进，学习能力总是会存在差异的，倘若任由学习能力较差的学生自由滑坡，必将影响班级整体水平，教学质量便无从谈起。因此为学生着想，课后的单独辅导总是不可避免。但是老师们不计报酬的课后补差常会引来家长的不理解，常会听到校门外的家长们等孩子等急了，聚在一起编排老师。话，会以最快的速度传到老师的耳中，于是，委屈与气愤与不解就会让双方形成对立。其实，我们若站在家长的角度去考虑，也是能够理解他们的苦衷的。试想，有谁会在寒风中瑟缩几十分钟，甚至一个多小时，而且可能是连续作战而不会口出怨言呢？因此，每当我要单独辅导学生，我必先和前来接孩子的家长打个招呼，说明补习的理由与方法，取得他们的理解，这样，家长们可以心甘情愿地不站在窗口考验孩子的定力，影响我的补习效果，而站在远处轻声聊天，使我的补习取得最大的收效。补习结束，我常会将等在外面的家长全部请进教室，坐定，说明补习的内容，取得的效果，以及需要他们回去继续帮助孩子的问题。这样，家长们常会给我最大程度的理解。甚至一些老人还会不住的说：老师真好。明知道阅历了大半个人生的爷爷奶奶或许只是认为需要对老师这么说，但我的心里仍常常会被一种喜悦浸染，不论真假，有人因为你的付出而收益，而心存感激，这总是一种激励人前进的动力。所以，我要跟所有愿意听我说话的老师们说：做好事可以，但不能做了好事却被误解，只落得埋怨。“礼多人不怪”是一句没什么文采的话，说出来不那么动听，但它却是劳动人民在生活中总结出来的至理名言。为了将好事做好，我们应该及时和家长沟通，做了好事要落好。

同时，我也要和所有的家长们韶一句：对于老师们的辛勤付出，一定要懂得心存感激，不论你在寒风中等了多久，要知道，那是老师们无私的无偿付出，即使等再久，你也不能伤了老师的心，就如我的那位好友。可以说，老师们不补差也是可以的，没有哪条文件规定老师必须加班为学习能力较弱的学生无偿补习，只规定不准有偿补习。只要老师们在工作时间内尽了全力去叫教学，那么他就是好老师。至于学习差的学生怎办，那只能由家长去着急了。老师若真的和你较真，不再对你的孩子无私付出，不能受益的还是孩子。最后，需要见真工夫时，着急的只能是你。倘若本来你的孩子经过老师的特殊帮助能够拿到高分，现在由于你的不配合，只能由你自己带着他去到处花钱求师，这又是何苦呢？至于老师，只要上好他的课也就对得起他的工资了。谁又会和舒服有仇呢？至于教学质量，能好当然最好，实在不能好，又能拿他怎样呢？

现在的考评制度越来越细化，由“三要五不准”到“三要八不准”，最近又到了“三要十不准”，可以很负责地说，再有老师愿意用个小棍子去敲敲孩子的小手的，就只能有两种可能，其一：脾气不好 ；其二：工作实在负责，怒其不争，忘情之处，连影响到他切身利益的规章制度都抛到了脑后。对于第二种，我们家长不仅不应该抱怨，反而应该予以理解，有时候急起来，我们的家长顶着为孩子将来着想的名义，说不定还玩过更厉害的招数呢。古时候私塾先生不就是靠着戒尺教出了那么多文采斐然的文豪的吗？要知道.，老师们其实根本用不着着急上火带棍子的，教学质量的好与差对他来说，冲其量也就是一学期几百块钱的事，哪儿没用过？又不是他自己的孩子！当然，即使偶尔敲了孩子的小手，老师们还是非常谨慎的，毕竟他们是经过严格的教育训练出来的专业人士。我们的家长应该给老师们最大限度的理解。

什么事都架不住沟通，我们家长和老师有一个共同的话题：那就是帮助孩子切实的提高学业成绩，在他能力许可的范围内，发挥他的最大潜能。就这一点来说，双方是有共同目标的，如果目前没有配合默契的话，那唯一的关节就是没有及时、有效的沟通。我想，只要能够多进行交流，多及时沟通，老师、家长一定能够互利双赢。