汉语拼音在儿童识字中的作用很大，借助汉语拼音，大大提高了儿童自主识字的能力。此外，汉语拼音在孩子们终身学习中所起的作用也非常大。但是，常有中高年级的老师们抱怨，说学生将汉语拼音忘得一干二净，考汉语拼音题时，有些人几乎不能得分。这样的情况有两种可能：一年级时学的不牢，或者是学完拼音后没有及时巩固复习。

《语文课程标准》规定：汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。因此，我们对于利用汉语拼音帮助识字有了一定的认识。但是，在实际教学中，我们发现，儿童易出现平舌音、翘舌音不分的情况，这一方面是受方言的影响，另一方面也和儿童年龄现状有关，他们正处于换门牙期，嘴巴不关风。他们还易出现前、后鼻音不分的情况，到了高年级，还会忘记哪些音节是整体认读音节。因此，只用几个星期的时间教学拼音，而不能在后面的教学中给予及时巩固的话，会给儿童今后的再认汉语拼音带来一定的捆扰。

基于此，我认为，用几个星期的时间集中学习汉语拼音后，一定要重视在识字教学中对汉语拼音给予巩固。

比如上识字1时，我采取的教学步骤是：1、激趣导入；2、学生自己根据拼音认读汉字；3、师生合作，共同初读汉字；4、再次自己读诗歌，在文中找出一些特殊音节，整体认读音节、前后鼻韵母、平舌音节、翘舌音节，三拼音节，同规定的记号标出，并进行集体讨论；5、认读汉字，熟读诗歌，背诵诗歌；6、写字教学。在这里，我用课堂时间对如何巩固特殊音节进行的示范学习，教学生学会找一些特殊音节，正确读准字音。

上识字2时，我把这一环节移到了课前，布置学生在课前预习韵文，不仅要借助拼音认读汉字，而且要学着上一课的样子找出文中的特殊音节，用规定的记号标出。上课时，予以讨论。

识字3照此法进行，给学生一个相对固定的学习路数，让学生熟悉我的教学环节，同时，这一个学期，我都准备在预习的作业中加进这一环节。天长日久，我想，学生一旦形成习惯，汉语拼音也就不会忘记了，同时，由于现阶段一些特定原因造成的发音不准现象肯定会在慢慢强化中得到纠正。