许梅老师邀我去和语文脱产班的老师们探讨如何做好班主任工作。报告作完后 ，兴之所至，即申请能否把今天的讲话内容作为博文发出去。晚上，坐在电脑前，整理发言提纲时，方才发觉虽然和大家探讨了八个方面，可真要下笔成文，却又难以落笔。因为写出来，就得面对更多的大家，可能不再只是探讨。因此，只将其中的一个前一阶段就已经整理好的章节再加整理，和老师们做进一步探讨。

苏霍姆林斯基在《给准备教一年级的教师的建议》中说道：在儿童入学之前，一定要了解清楚，家庭中的相互关系是否有利于预防疾患，或者在儿童由于某种原因已经有病的情况下，是否有利于儿童身体的健康。他认为，儿童的神经系统和心脏的健康状况，与家庭情况的关系特别密切。那些在叫骂、训斥、无情对待、互不信任、受到侮辱的环境下张大的孩子，是特别难教育的。这种儿童的神经系统经常处于焦躁不安状态，很容易疲劳。

根据我近二十年的实际教学经验，我认为苏霍姆林斯基所说的这番话是非常有道理的。事实上，对处于和睦家庭的孩子展开跟踪研究，会发现，这一类孩子能够较为稳定的发展，遇事能从容面对，情绪稳定，因此，他们的智力水平能够充分发挥，在小学阶段，学业成绩相对理想。反之，有着暴躁脾气的家长，或者家庭处于不稳定状态中的孩子，感受不到家庭温暖的孩子，常常不能正常发挥他们的智力水平，学业成绩不能达到理想中的高度。在小学、初中、高中三个层次的一线教师论坛上，老师们一致的感受是：如果父母对于孩子的要求过于苛刻，期望过高，就常会导致家长自己的心理失衡，这一类的父母不是将孩子的未来勾画的过于美好，就是勾画的过于灰暗，还会将自己的孩子和自己熟识的孩子进行比较，因此导致他们自己心理波动较大，而且，会不自觉地将这种情绪波动传给孩子，在饭桌上、学习时、睡觉前等不适宜的时间段对孩子进行教育，甚至打骂，造成孩子的心理压力过大，从而跟着产生情绪波动。这种波动，极大的影响了孩子神经系统的健康。

同样，在学校中，如果一个孩子每天能够得到的只能是老师的不信任与呵斥、同学的挖苦与嘲笑，课业成绩的一再失败，那么，久而久之，他的神经系统也会受到压抑。

因此，作为老师和家长，我们必须要保护孩子，为他们创造适宜的教育环境，让家庭温暖，让课堂睿智，呵护孩子的神经系统。

同时，作为小学生的老师，一定要注意我们的教育方法，我们必须要明白：我们所面对的对象是正在经历着神经系统迅速成长时期的儿童。不应当把孩子的头脑看成一种活的装置，认为它被现成的交给老师，可以不断的装进知识，把知识识记和保持在记忆里。

作为小学生的家长也必须要明白：家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。可以说：孩子的智慧，取决于家长的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。

近年来，我校围绕“扎实厚重，彰显人文”这一主题从多个层面进行了人文实小的建设，取得了一定的成就。这里，我仅仅是就其中的一块，谈了如何对学生实施人文关怀。晏殊在《寓意》一诗中说得好：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。我认为这应该就是我们学校和家庭人文教育的一个尺度：柔婉如水的月光，洒照在满院开放的梨花上；淡淡的微风，轻轻地把柳絮吹落在池塘里。展现在我们眼前的，似乎是实景，又仿佛是一种幻觉，摇曳生姿，邈远飘逸。满怀着爱，却又没有写在脸上。从这种人文关怀里走出的孩子，他应该是从容的，淡定的，自信的、坚强的。

愿人文教育之光笼罩每一个孩子！