何必在意“美不美”

                     ------第二届苏教版课堂教学大赛听课随想

《云房子》教学片段：

师：没有了云房子的天空什么样？自己读一读课文最后一个自然段。

师：没有云房子的天空美吗？

生：不美

师：（出示太阳的图片）太阳是什么样子的？

生：笑咪咪的

师：你觉得没有云房子的天空怎么样？

生：不美

师：没有云房子的天空是什么样子的，课文是怎么说的？

生：水汪汪的，像洗过一样干净

师：那么没有云房子的天空，你们觉得美不美？

生齐答 ：不美

师：看图，没有了云房子，天空中的太阳笑咪咪的，这是天空还像洗过一样干净。你们是不是觉得美一些。

生：是的

生齐读课文最后一个自然段。

这是11月11日比赛那天，第一位上课的老师。她给我留下了很深的印象。

在“没有了云房子的天空美吗？”这个问题上，老师和学生纠缠了有近4分钟，而且结果是老师硬把学生拽到了“美”上。

《云房子》这篇课文的教学目标之一就是让学生去发现大自然的美丽，感受大自然的美丽从而激发他们热爱大自然的，保护自然环境的感情。片段中的教者在她的预设中这里学生的回答应该是“美”。可是我们想过没有，学生在感受有云房子的天空的美丽时，他们是跟着小鸟一起造云房子，那么有趣，那么好玩，现在云房子被风吹走了，不见了，即使太阳是笑咪咪的，可在孩子的眼里没有了玩的乐趣，所以他们就会觉得没有了云房子的天空一定是不美丽的。这符合孩子的认知规律，所以孩子回答“不美”无可厚非。只是我们的教者太在意了，因为孩子没有答出老师要的答案，所以教者在这里拼命的引导，目的很明显，结果那些个可爱的孩子给出的答案依然是“不美”。没有办法，最后我们的老师只能是退而求其次告诉学生“没有了云房子，天空中的太阳笑咪咪的，这是天空还像洗过一样干净。你们是不是觉得美一些。”

课堂上，学生没有给出我们想要的答案时，该怎么办？这里的“美不美”问题的设计合适吗？这是我在重新回忆这个片段时，问自己的两个问题。

第一，             课堂上，学生没有给出我们想要的答案时，我们该怎么办？我觉得作为教者，在解读教材是还应该多一些对学生的关注。多一些预设。只有课前的精心预设才会有课堂上的精彩生成。

第二，             这里的“美不美”问题的设计合适吗？我是这样解读的，有云房子的天空是美丽的更是有趣的，没有了云房子的天空是美丽的更是清洁的。所以觉得教者应该不是问学生“没有云房子的天空美吗？”而是可以在学生充分读的基础上问“虽然没有了云房子的，这是的天空给你什么感觉？”给学生一个有张力的问题。这样在学生抓住了“水汪汪”“笑咪咪”“像洗过一样干净”等词语的品读以后，学生还会说“不美”吗。学生的感悟应该是多元的。

                                                  2008.11.14