体育课堂教学问题诊断及对策

宁波市鄞州区东湖小学  沈斌（体育特级教师、校长）

一、问题的来源

每学期在各种场合、各类学校中听到几十节的体育公开课，这些公开课或是市级以上的示范课，或是区级观摩课，或是学校或课题组内的研讨课，上课的教师既有各级的学科骨干教师，也有从教没几年的新教师。另外，每隔2到3年，又能听到区教坛新秀比赛的比武课，市优质课比武，省优质课比赛等。这些年这么多公开课听下来，我发现新体育课程实验的确给体育课堂教学带来一些积极的变化，如学生的学习主动性被激发了，体育教学内容的选择更开放了，体育教学的评价更多样、灵活和人性化了等。从最直观的来看，每次上课时，整个课堂比以前热闹了，课堂教学氛围比以前轻松了。

通过听课，我在看到这个可喜变化局面的同时，也注意到了我们的体育课堂教学正发生着变化，开始出现了几个比较明显的问题，这些问题在一定程度上已对我们的体育课堂教学造成了影响，使我们的教学正逐渐进入了一些误区。这些问题有的是专家的理念造成的，有的是我们一线教师自身的原因产生的。但我认为不得不提的一个因素是专家们的理念出了问题，这个问题在新课程实施的早期显得更为明显，尤其是华东师范大学版的《体育与健康》，按五个运动领域来分的。专家们、教授们认为我们的体育教师一定能适应，能很好地贯彻课程实验工作。专家、教授们的理解没错啊，我们不是进行了培训嘛，不是有“先培训、后上岗，不培训，不上岗”这样的说法吗？但问题恰恰出在这里，我们的培训有用吗？我们先期探索出来的东西有指导价值吗？我们每个教师的心里是否已真的熟悉了新的理念、新的体系、新的教学呢？我的回答是“不！”。这几年下来，尤其是2006年前，大家的感受肯定跟我是一样的，我们的体育教学已渐渐失去了体育课本身的特点。这让我想起今年4月29日在南京参加两地（宁波与南京）研讨活动时，南京的退休的老专家葛家寿老师的评课时的开场白：“这是2节体育课”,所有与会老师都不约而同地笑出了声，但我在笑声中感受到了葛老的一丝苦涩。我的理解是：葛老会说这样的话，说明他已经看到了很多不是体育课的体育课，看到2节真正的体育课，他特开心，因此就激动地给了我们这样一个开场白。

去年10月在湖州长兴的省中小学体育课堂教学比武，在那次活动中，与省教研员余立峰老师交谈时，我就提到了这点，我说我们的体育课堂教学需要样板，需要统一老师们的思想和认识，需要一个相对正确的导向和走向，我们的体育教学再也不能这样下去了，否则，我们会成为历史的罪人，我们会成为误人子弟的不合格的老师，我们的体育老师会成为最被人看不起的教师。就像有些校长说的那样，不会教书去教体育。

我们的一线体育老师尤其是青年教师，他们的教学计划安排能力，教材处理能力，教学组织设计能力，教学评价能力等都是不够的，冒然地把所有的自主权放给他们，他们会无所适从。大家可以相像，当你实在是无法完成一项工作时，采用的策略只有两种，一种是不做，一种是乱做。

二、问题的诊断及对策

（一）课前准备问题及对策

1．表现

（1）几乎已忘记了课程标准和教材的研究

除了培训时，除了评教坛新秀应付笔试时，除了靠职称考试时，我想我们大多数的老师已彻底忘记了课程标准；除了上公开课，我估计很多老师已不习惯于去研究教材，研究备课，很多老师已经习惯于从网上查找教案，抄以前的教案，甚至是不备教案。思想决定行动，没有对课程标准进行很好的研究，没有对教材进行很好的研究，能上好课吗？

（2）教学计划形同虚设

很多老师已忘记了如何做年度教学计划，学期教学计划，单元教学计划。有地即使做了这些计划，但严格执行的也少之又少。所有的计划已成为一种摆设，当然这也有客观的原因在里面，比如我们的活动场地设施没有达到教学的要求，活动器械无法满足教学的需要等。但我觉得关键的因素是我们的思想没有通，没有真正想把事情做好的心。

（3）教案的编写不细致，过于简单

每次听课常常会在课前拿到执教者的教案，但令人非常遗憾的是，每次拿到的教案常常是简单得不能再简单的教案。说实话，拿到这些教案，第一感觉是根本无法按照这个教案去上课，好多写教案人的原意实在无法理解。这些简单的教案，不由地使我们怀疑这些老师课前的准备也许是非常粗糙的，备课是非常简单的，甚至连最必须、最简单的学情很少分析和场地都几乎没有去充分考虑研究。

（4）教学目标的制定有偏差，很少恰如其分

从教案中，我们可以发现许多教师在制定教学目标时，其实是很茫然的，不清楚怎样的教学目标才是合适的。制定的教学目标甚至可以说是能应用于同一教学内容的小学阶段的任何年级的任何一节课，我们很少能看到针对该堂课的恰如其分的教学目标。另外，大部分的教师是按照新课程要求，围绕5个学习领域即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个维度去制定。但问题恰恰出在此，在一堂课中要达到这5个目标，我们觉得不是很适当，同时也是不可能的，说也许是不合适的话就是“瞎定”，根本没有从本堂课的教学实际出发。

（5）教学的预设缺乏实践支撑，差距过大

理想的教学状态是预设与生成能无限接近，但事实是我们很多老师的预设与生成是有很大差距的。他们的预设有点过于理想化和脱离实际，以他们自身的理解和想当然去预设课堂教学生成。这样的情况往往是在教学实际中会出现很多无法预料的问题，最终导致教学流程不顺利或不成功。这也从一个层面上反映了我们的老师在平时的教学中还缺少系统的、完整的教学尝试，对一些教学中出现的问题预判能力不足。

（6）学情等分析有很大问题

从公开课的角度来说，很多教师在上课前根本没有想到去了解要上课学校的基本情况，比如说上课学校的场地情况、器械情况、学生的学习程度，技能掌握情况等。这些该了解的内容都没有想到去有目的地了解。怎么可能把课上好呢？

从日常上课的角度来考虑，如果你只想着把教案从网上拿下来，没有根据自己学生的实际情况加以整改，那这个教学肯定也会产生一定的问题，毕竟人家的备课是建立在他的学情、场地的基础上，有些东西是不能通用和共享的。

2．对策

针对存在的问题，我觉得可以从以下几点入手整改：

（1）重新去学习课程标准和钻研教材

这一点关键是在我们老师个人，其他人是无法监督和督促的。我觉得只有对课程标准有了更深的了解，对教材有了更进一步的吃透，那你对教学的掌握就更有把握了。

（2）通盘考虑教学计划

一定要改掉这个计划不做的习惯，其实，不单单是教学工作，就是其它工作要非常需要有计划性。我们看的电视剧里，尤其是港台和韩剧等，常常会听到企划书、策划书这样的说法。这个道理其实很简单，就像上面说的那样：思想决定行动。策划、计划的过程就是一个非常好的思考的过程，就是一个梳理的过程。

我们的教学工作也需要有这样的计划，要使自己的教学能有序、高效地运行，而不是脚踏西瓜皮、滑到哪里算哪里。

（3）认真、实在、有效地备课

为什么提出这3个关键词呢？我的理解是这样的：认真、实在就是要努力做好自己本就应该做的事情，实实在在，不带一点懈怠的心。备课是教师的分内事，做好是应该，没做好才是不对的。因此，一定要做好，尤其对年轻教师来说，如果草率应付，那就是忽悠自己。我记得《士兵突击》里的许三多有很多语录，很直白、很实在，但很有用，如“你现在混日子，小心将来日子混了你。”、“人不能过的太舒服，过的太舒服容易出问题。”、“有意义就是好好活，好好活就是做有意义的事。”

有效就是你备的课要针对自己学生的特点，每个教学环节要充分考虑仔细，充分照顾每个层面的学生。努力使自己的教学能高效、有序。

我们都知道教案是一堂课的设计思路与组织方法的集中体现，也是教学行为的开始。因此，落实到具体备课时，我们应注意这样几个方面：

——精心选择教学内容

给学生提供更多的可选择的空间，既激发学生的练习兴趣，练习充满情趣，让发展学生终身意识的目标从时间上延伸到课外；从空间上延伸到校外。

——以学生为主设置目标

新课程教案在学习目标的设定上，可以站在学生角度与立场上来定。由于学习手段的多样性，主体就可以按照自己的需求来选择最适合自己的方法去进行练习。此时，学习对学生有一种约束力，不同学生可以实现自己不同的目标，学生在实现学习目标时则有很大的灵活性。

——给学生自主、探究、创新的空间

新课程能使学生学会自我锻炼的能力，使学生能把课堂中所学的用到课余锻炼中。因此，我们应更多关注学生的动态表现。如学生的选择性与创造性的表现，学生兴趣爱好，学生的合作意识、团体精神，师生之间的交流等。例如学生学练兴趣正浓时，就可适当增加练习时间；相反，有的环节学生不大感兴趣，则应及时缩短或调整。

（二）课中教学问题及对策

1．表现

（1）过于强调学生的情感体验和主体地位体现

也许与新课程强调激发学生的学习兴趣和确立学生的主体地位有关吧，许多课都给我们这样一个明显的感觉：学生在学习中的积极性的确被激发了，但学生的主体性似乎也过于被放大了，教师的主导、引导作用几乎被遗忘了。整堂课看起来气氛非常好，非常有趣，非常热闹。

如有一个教师上了一堂体操课，在垫子上做“仰卧推起成桥”。教师的本意是通过发挥学生的主动，让学生自己创设出各种各样的“桥”，先用身体，后用垫子。但实际的教学中出现了教师最后没有完成教学任务的事实，问题的关键就是这个教师在教学过程中忽视了教师的引导，让学生过于自主，过于放松。

（2）组织纪律教学过于淡化

受要让学生开心地学习、主动地学习这种教学理念的影响，有部分老师片面地认为减少对学生的纪律约束是让学生开心学习的基础。因此，在学习中，往往会采用淡化纪律约束，甚至是几乎没有纪律约束的教学组织。由此导致的结果是学生在上课时表现出来的纪律性非常之差，这点在老师借班上课时体现的更加明显。

（3）教师的动作示范和队列练习有所忽视

教师示范是让学生掌握技术动作的主要方法之一，在我们传统的体育课评估中，这是一项比较重要的打分标准，它体现了一个体育教师自身身体素质和技术的特点，以及良好的精神面貌。但实施新课程后，大部分教师没有正确对待示范这个教学环节。有的教师干脆在整堂课中都没有使用一次示范，最多让学生进行一下示范。

如有一个男老师上了一堂投掷实心球的课，整堂课采用了多种投掷方法，组织教学非常成功，学生的学习热情也被充分激发，但遗憾的是教师的示范从头到尾都没有出现一次，教师在课堂上只扮演了指挥者的角色。

另外，在我们的印象中，队列队行练习是传统体育教学的精华，几乎每一堂课的准备部分都会安排各种各样的队列队行练习，如四面转法、齐步走、并队走、向后转走等等。但新课程实施后，许多课堂教学无一例外地没有进行一次哪怕与队列有关的内容，连调动队伍必须的齐步走都被忽视了，通通改成了小游戏的比赛形式：看谁到位快。

（4）动作技术强调不够，教学强度和密度被淡化

我们的好多教师在上课时对技术动作规范的要求有较大的缺陷，大多数教师几乎没有指出学生在活动中的技术错误动作。但我们认为强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能的教学。没有运动技能，体育也就不可能成为具有独特魅力的体育了。

在传统的体育课评估中，教学强度和密度是一个非常重要的衡量指标，但进入新课程后，这2个指标似乎在课的评价中被蒸发了。大家注重的更多的是课的教学内容的选择、课的教学组织的效果、课的评价方法的合理与否。

（5）过分强调过程评价，忽视了总结性评价

传统的体育教学中，我们比较注重结果的评价，往往采用统一的模板去衡量每一个学生，没有考虑到学生的差异。但实施新课程后，我们却发现了一个截然相反的现象，教师在教学中采用的评价几乎都用于过程评价，对结果评价很少涉及。一个最简单的例子就是教师在评价学生的练习结果时都只采用了笼统的口头表扬，而没有深入到内在，即学生经过练习后到底是进步了还是没有变化，教师都没有进行评价。

（6）器材用的很少，场地布置很少

很多时候都是徒手上课，根本没有考虑场地器械的布置。

2．对策

教师在进行教学设计时应考虑如何吸引学生自觉参与学练，同时又能巧妙的完成各项教学任务。也就是说，最关键的是如何保证既有实效，又能达到一定的“质”和“量”。

（1）要注重整个教学组织安排的合理性和实效性

课的组织是一项复杂而细致的工作。课组织的合理性，直接影响到体育课的效果。因此，我们在教学时要注重教学组织的合理性，使每节课都能在短短的时间内发挥最大的效应。

如在教学组织时要注意场地、器材布局合理且充满趣味，能使学生不感到枯燥、乏味；要注意身体练习多样化、游戏化，使学生可以轻松、愉快地完成任务与目标；要注意提高器材利用率，尽可能地使一材多用；要注意因地制宜自创教具，根据有关教材需要，教师动手制作简易、安全；要注意利用学生的心理特点，适当增设一些对抗性强的项目，如球类练习，使学生产生强烈的求胜欲望，既达到锻炼目的，同时也提高了学生的集体主义观念和班级凝聚力等。

除了合理性，我们还应注重的是实效性，要强调教师能控制课堂。我们应常以趣、新、奇的方式导入课，组织有效的教学秩序；多让学生自己说、自己做，关注学生的主体意识的表现，给学生在学习活动中较大的灵活性，同时也要给予学生发表自己的意见并在实践中进行了尝试；注重分层教学，因人评价。采用哪种组织形式，教学时间如何分配，主要根据教学内容性质、难易程度、场地器材、性别差异等具体情况而确定，不能模式化、形式化。在评价时尽量注重差异，引导学生多进行自我横向比较，使得学生在评价中体验快乐；注意培养和使用体育骨干，发挥小组合作的作用，开展互助教学；让教师的语言(体态)丰富起来，让师生的交流真实起来。

（2）要注重课堂纪律的强化

适当增加队列队形的练习，注重课堂纪律的强调。让学生有较好的精神面貌，同时也为学校的大活动等奠定基础，争回体育教师的面子，让领导、老师们感觉到体育教师的重要性。因为在学校的集会、课间操、各类小型比赛中，要用到很多队列队形、纪律性等，只有在体育课中做好了基础，才能在这样的场合中很好地展示。

（3）要注重教师的动作示范

要让学生感受到来自于你的体育魅力，从心里佩服老师。体育课就是体育课，体育教师的示范是体育课的重要组成部分，也是体育课与其它课不一样的主要标志。绝对不能让体育课成为任何老师都能上的课，举相关的例子说明，如班主任、音乐老师等。

（4）要注重体育课必须有一定的运动强度和密度

有氧训练中有一个原则，心跳达不到120下/每分钟，好像锻炼的效果就没有了。我们有些课看起来很热闹，课堂气氛很好，但实质上没有多少锻炼价值，热闹有余，价值不够。

（5）要注重场地器材的充分利用

一定要事先做好相关的设计，充分利用。

（6）要注重评价的有效性

减少无效评价，减少应付评价，注重有效性。

（7）要注重安全

教学的安全性是至关重要的，因此，我们在教学时应根据学校体育场地设施的实际情况，在设计课时，重视对练习方法的介绍，在课的各个环节中应采取有效预防措施，避免安全事故的发生。

（三）课后反思问题及对策

1．表现

每次公开课后总会进行相应的教学评价或反思，习惯的套路也是先执教者介绍教学思路和教后感受，其他教师再不痛不痒地评价几句，评价基本上也是以标榜位主。这种不规范的评价与反思非但起不到一点作用，反而会误导执教教师。

（1）交流流于形式，光说优点不提不足

在每次公开教研活动中，听完课后，我们总会安排一个评课的环节，或选择代表发言，或随意交流，或专家与听课教师一起进行所谓的“互动”评课，但无论是怎样的评课形式，我们会无一例外地看到、听到评的主要内容都是该堂课的亮点，涉及到不足只是很少的一部分或一笔带过，给人的影响一般都不是很深。

（2）上课后几乎没有进行反思

相信很多老师肯定有很多这样的时候，课上好后就完成了任务，至于这堂课是好还是坏已无关紧要了——“跟咱没关系了”。

（3）反思只是流于浅层面，没有深入研究“为什么”

有的老师就是有反思，可能他也只是停留在浅层面，停留在当时，停留在“听听激动，想想要动，回来不动”的状态上。大多数的老师的反思充其量职能算是反馈，根本没有再往深层次去考虑，没有再进一步问自己一个为什么，这种状态几乎不会有大的收获。

2．对策

要改变现有的只有反馈没有反思的课后交流现状，我们认为关键是抓好自身和同伴互助两个环节。

（1）自身反思

我们认为每个教师都应经常进行课后的自我反思，主要可以进行教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的组织等进行分析研究。

（2）同伴互助

我们可以通过评课等形式进行同伴间的互助交流，通过交流使教师逐步形成互相学习、共同进步的良好研究氛围。

在评课时，我们可以围绕以下这些要点进行：课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展；要促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等；要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心；要着眼于学生终身体育的发展。

（3）撰写案例

我们认为另一个重要的反思形式就是撰写教学案例。因为通过教学案例的撰写，就可以使教师对自身的课堂教学行为有一个全面的、及时的反馈，使教师的思想、行为的改变获得力量，从而达到扬长避短、精益求精的目的。

在新体育课程的实施过程中难免会出现各种各样的问题，笔者认为造成这些问题产生的原因主要是，我们对新体育课程理念的理解还有差距，还没有吃透，还没有把理念真正融入到我们的教学思想中，落实到我们的教学实践中。因此，作为一线的体育教师，我们应正确对待，积极应对，努力做好课前、课中和课后的各项工作，真正做到注重研究、备好教案，注重实效、保证质量，注重反思，促进交流，只有这样才能真正规范我们的体育教学，才能真正有效地提高体育课堂教学的效益。

三、给老师们的几点建议

1、要树立体育课是一种特殊课的概念

在目前，我们遇到的意识方面的问题是好多教师对体育课的认识模糊了，已忘记了体育课是什么样的课，什么样的课才是真正的体育课。

因此，我觉得要纠正体育课教学的误区，最关键的是要树立体育课是一种特殊课的概念，要清楚它有自己独特的教学特色，不是一般教师能胜任的，也就是要有鲜明的学科特点。不能把体育课上成变种，不能让人认为体育课是谁都可以上。

2、要抓好体育课的日常规范

比如体育课的服装必须强调，课堂纪律必须严明；队列队形教学必须得抓，而且要抓出成效，抓出特点，抓出气势。课外小作业必须得布置等等。

3、要让学生明白体育的成功是通过苦练得到的

归根到底一句话，要让学生吃苦，要给学生一定的运动量。因此，对于现在课的评价中取消或不强调密度和强度，我是持反对意见的。

4、采用单元教学，但这个单元也应以技术为主线串联

可以采用单元教学，但应以技术为主线串联，同时，每节课的教学内容安排不宜过多。只有这样才能让学生学得扎实而有效。

5、体育教师一定要注意平时的工作状态

现在有部分体育教师的工作状态可以这样描述：“上课是老师，下课是玩者”。他们除了上课时还能稍微想一点教学的事，其它时间脑子中根本就没有教学这个概念。这样的状态是肯定教不好的。

7、要做到备课与教学同步，减少随意性

有相当一部分教师存在着教案从网上下载的现象，这导致了备课和教学的脱节，对教学是非常不利的。

8、从“关注优生”向“关注每一个学生”转变

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对自己的超越。