中学体育课堂有效教学研究

一、什么是有效教学

  什么是“体育有效教学”？一直就存在着很大的争议，我认为就是提高体育课教学的效益和效果；是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效能，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动；是教学活动对达成教学目标的有效程度。体育教育作为素质教育的一部分，是通过课堂教学来实现其所有的教育功能，同其它课程的教学一样，同样是通过教师与学生的双边交互活动来实现的。即通过体育教师的“教”——教授基本的体育技能；通过学生的“学”——了解、掌握、练习、发展、提高来完成教学任务。新课程目标确立的“健康第一”的指导思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照"健康第一"的指导思想，积极尝试进行体育教学的有效教学研究。有效的体育教学可以减轻学生学习负担、帮助学生恢复大脑思维和记忆力，也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。有效教学不仅仅要让学生学到有利自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和运动技能，教师在教学中所设置的教学方法和学生的学习方法有利于培养学生自主学习的能力。随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破。然而，在体育课堂教学活动中，由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干绕因素多，使学生思想不易集中等特点，影响了体育课堂教学的有效性，使教学效果收效甚微。

因此，如何提高体育课堂有效教学，这是摆在我们面前的主要问题。

二、提高课堂有效教学的前期准备

（一）教材资源选择（备教材）

用好教材资源是体育有效教学的基本点。在校本教材开发上，可根据体育教学的对象，有针对性制订各年龄阶段的体育教材，教材选择应该按照教学大纲规定的教材的规定，同时还要结合学校自身的教学设施，场地情况安排适合的教学内容，比如学校学生多场地小，就不宜选择占用太多场地的教学内容。教材是一堂课的依据和内容，钻研教材、熟悉教材、研究教材是提高体育课堂有效教学的重要环节，体育教师应认真钻研教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，教学内容要符合学生的年龄、心理、生理特征，应当是学生可以接受的内容，如在选择田径跑的项目时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不易让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“大鱼网”、“丛林追捕”、“长江黄河”或者“接力比赛”，这样的选择可以调动学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性。在学生心目中，这些游戏比赛比枯燥乏味的跑步要有趣的多，更具吸引力。同时，可以选择当地富有民族特色的体育活动编入教材，比如少数壮族的舞蹈，满族的珍珠球等等。

（二） 合适的教学目标（备教法）

设计适合目标是体育有效教学的落脚点。每一位体育教师要按照体育教学大纲要求，设计适合目标，根据教学目标要求，让每一位学生达到体育锻炼和体育考试的标准。作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。伴随着新课程标准的普及、推广，教学方法的改革也是呼之欲出，以往的传统教学方法已经不能适应新形势下的需要，随着师生关系的转变，教学方法也发生了很大的改观，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适当的情景。在教学过程中，还要很好的利用知识迁移，比如，学习足球过人技术时，可以让学生回想一下，篮球比赛中的技术动作，这样在教学时就会有意想不到的收获

（三） 了解学生的基本情况（备学生）

了解学生情况是体育有效教学的立足点。可根据教学任务和年级学生生理、心理特点，全面备好学生，了解学生。了解学生的个体差异是提高体育有效教学的基本前提。在教学过程中，教师要仔细研究学生、分析学生的个体差异，为了有效的解决个体差异，教师首先要会看学生，知道每个学生的特点，同时还要对学生的兴趣、能力以及以前的知识基础做出准确的判断。了解学生是怎样发展和学习的，不同的学生有不同的学习风格，不同的学生有不同的知识背景，因此，要确保每个学生都有所发展、进步，教师就必须很好地利用最近发展区这个概念，给学生提供有效的发展平台。了解学生的另一个方面就是要分析不同年龄段的学生的心理特点。一般地来讲，小学生的无意注意占优势，注意力稳定不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，中学生的注意就比小学生稳定，高中生的注意力已基本稳定和持久，注意范围也有所扩大，他们能比较集中和持久地注意他们所学习的内容，因此，教学要有鲜明的针对性，对小学生采用新异刺激来吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和求知欲望，多采用游戏形式来进行。而中学生脑的发育基本完善，智力水平较高，认识和理解问题能力逐渐提高，思维情趣多为积极亢奋，在思考和处理问题时易冲动，易走极端，易表现自己，易造成伤害和错误的技术动作动力定型，因此，要采用多种教学方法，启发诱导他们去分析理解动作的要领，有目的地练习。

（四） 努力提高教育教学技能（备自己）

新课标和教材提出了许多新的要求，教师要给以高度重视，并尽快地按照新的要求去实现提高相应的新的教学技能。诸如课程开发的基本能力，教学策划与设计的基本能力，了解学生与学生沟通的基本能力，现代化教学技术使用能力等。提高课堂教学的有效性，并不仅限于上述几个方面能力问题，还需不断的积累教学经验，在实践中，提炼更多的更有效的经验，不断学习新的知识，提高自身业务能力，才能逐步提高体育课堂的有效教学。

三、 有效教学课堂具体呈现

（一）规范制度，严密组织

规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。

（二）沟通情感，建立和谐课堂氛围

教与学的和谐是体育有效教学的关键。《体育课程标准》的理念是“以人为本”，体育教学活动设计要多一些趣味性，比如小游戏，打擂台、分小组比赛。体育教师态度和蔼可亲，幽默风趣，少说些教条的话，力求激发学生学习动机，调动学生积极性，让学生在轻松愉快和谐的氛围中，不知不觉把练习任务完成，提高学生主动参与的有效性。学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。

（三）教学手段的多样性

1、引导帮助学生是体育有效教学的不可缺少的教学手段。体育教师的引导作用是巨大的，特别是新的练习项目，教师的引导直接将学生带入，在学生出现困难或者掌握不准的时候，必要的帮助也是给学生一个很好的支撑点，从而激励学生完成整个学习和提高过程。

2、动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。

3、多媒体应用，体育教师运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的认识和兴趣，教师可以在网上找到相关教学录象、资料，通过播放视频，提出问题等方法来让学生初步形成生动鲜活的形象概念。教者更可以自己动手，根据课堂实际需要，制作PPT和生动的动画软件，在解决技术重点，难点时，进行播放，让学生反复观察，建立正确动作影像；还可以进行对练习部分的实录，现场播放，让学生看到自己和同伴的动作，实时的进行评价和动作纠正。

4、练习时灵活分组。根据课程目标和不同的教学内容可以采用不同的分组方法如性别分组、技术分组，自由搭配等，充分发挥分组后体育组长和骨干的力量，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。有利于调动学生的积极性和进取性，有利于形成合作互助的帮学氛围，在热烈、轻松、愉快中进行做到寓教于乐。

5、游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得以快乐和笑声。教师可以制定游戏的内容和方法，根据现有体育器材，让学生自由创设游戏，教师给予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。并对每个游戏给予鼓励和评价，并提出改进方案，调动了学生创作积极性和热情。游戏是促进课堂有效教学用的最多的手段，我们每一节课几乎都离不开它，无论是公开课，还是常规课，我们对于游戏的需求是无止境的，从孩提到暮年，有些伴随我们终身。

6、培养学生的创新意识和创新思维，提高课堂的氛围。每堂课要留出时间给学生自主活动，他们在这段时间里可以选择自己喜欢的运动项目。人的个体差异很大，允许学生以不同的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体育观点；体育教学要激发学生学习体育的兴趣，要为学生提供丰富多彩的学习情境，提倡平等和谐的课堂气氛的体育教学观。

7、动态生成是体育有效教学的关注点。要给学生创造一个动态练习环境，让每一位学生的情感始终处在积极的气氛中，让学生不害怕、放松、自如，多些赞许和尊重，达到教师与学生始终处在互动状态

（四）设立合理的密度、强度，缩小个体差异

课中无论是安排游戏还是技能教学或是素质练习，教师要对课的密度把握好。因此在组织队形上要减少不必要的时间浪费，各环节紧凑。而在练习上要尽量给学生多的时间来练习，减少学生等待的时间。素质练习的安排也要合乎实际，不能一味的上肢或下肢或腰腹，要切实增强练习的强度，使学生达到锻炼身体的目的，使学生身体全面发展。缩小个体差异，坚持个别对待原则，对成绩差的学生要提出适宜的任务难度，不提过高或过低的要求，以便缩小整个班级的个体差异，只有当个体差异缩小，教者才有可能发挥课堂的教学的最大效益。

（五）改变评价方式，构建评价体系

阶段测试评价和自主选择完成一个项目的学习后测试评价是很有必要的，一方面检查学生掌握情况，另一方面也是督促学生平时要加强练习。评价可以是多种方式的组合，比如自我评价，小组评价，教师评价，家长评价和社会评价等。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度构建发展性评价体系。

（六）课堂升华（德育教育）

体育课不单是锻炼身体或掌握技能。要在练习中不时让学生接受思想方面的教育。比如：如何与他人协作？如何帮助他人？如何养成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神品质？课中教师要适时教育，适时鼓励表扬，让学生在体育课中充分享受运动带来的身心愉悦。比如在队列练习时培养集体意识，在竞赛时培养奋斗精神，在游戏是培养团队精神等等，让体育课堂的每一分钟都在对学生实施德育教育。

（七）、反思是有效教学的增长点

每一位教师在教学中要经常反思自己在教学过程中存在的不足和失误，把不好的教学方式记录下来，以便及时改正，只有改进自己教学中的不足之处，才是体育有效教学的生长点。做为教师要做到每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。教师要善于反思。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成果，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。

（八）、有效教学对学生终身体育观念形成的影响
有效教学影响学生终身体育发展由于社会的不断进步，生活节奏逐渐加快，体育在健康生活中的作用越显重要，终生体育的观念也逐渐进入人们的思想当中，而学生时代作为培养终生体育习惯的最佳时期，这就要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，科学地把握新体育课程标准，提高体育课堂有效性，培养学生终生体育思想。因此，只有教师适应了实施新体育课标的要求，才能够科学地把握新体育课程标准，不断提高体育课堂的有效性，新体育课标的实施也才会更加顺利，对学生终生体育意识的影响才会更加深刻。